«Модель «перевернутого класса» для изучения английского языка»

Аннотация. Статья посвящена анализу относительно новой в современном образовании технологии «перевернутый класс» или «flipped classroom». Дается определение данного понятия, перечисляются принципы использования «перевернутого класса», а также описывается использование интернет-ресурсов в организации «перевернутого» урока английского языка у старших школьников.

Ключевые слова: «перевернутый класс», технология, принципы обучения, интернет-ресурсы, видеолекция, интернет, урок.

Модель "перевернутого урока" успешно зарекомендовала себя как форма смешанного обучения, где теоретическая часть осваивается учащимися самостоятельно в домашних условиях, а практическая отработка знаний происходит в классе.

Эта концепция, хотя и получила свое название позже, зародилась еще в 90-х годах. Ученые, такие как Г. Мазур, Э. Кинг и С. Ханн, выдвигали идею о необходимости "перевернуть" традиционный подход, когда теоретический материал дается в классе, а самостоятельная работа выполняется дома без возможности получить мгновенную консультацию. Вместо этого предлагалось перенести практическую отработку под руководством преподавателя, сделав акцент на самостоятельное изучение теории. Среди наиболее ярких популяризаторов этой методики выделяются Джон Бергман и Аарон Самс.

"Flipped classroom" предлагает инновационную стратегию преподавания, сочетая традиционные занятия под руководством учителя с современными технологиями. Такой формат обучения привлекателен для современных учащихся, поскольку использует привычные им цифровые ресурсы и интернет-язык, делая процесс обучения более актуальным и понятным. Преимущество данной технологии заключается в гармоничном объединении проверенных временем аудиторных занятий и передовых цифровых инструментов.

Основной принцип "перевернутого урока" заключается в изменении порядка подачи материала: теоретическая информация изучается учащимися дома, а аудиторное время посвящается практическому закреплению и развитию навыков. По мнению сторонников этой методики, преподаватель наиболее ценен в качестве наставника. Он направляет учащихся, помогает структурировать полученную информацию, контролирует усвоение материала и устраняет возникающие пробелы во время выполнения заданий. Такой подход, основанный на личностно-ориентированном или индивидуализированном обучении, позволяет учащимся осваивать материал в собственном темпе, нивелируя разницу между успевающими и менее подготовленными. Обучающиеся могут повторно просматривать лекции или углубленно изучать сложные моменты, не занимая при этом ограниченное время урока.

"Перевернутые" занятия способствуют большей вовлеченности учащихся, поскольку они заранее готовят вопросы по изученному дома материалу, сделав очную часть занятия максимально продуктивной. Эта методика активно задействует коммуникативный подход, побуждая преподавателей организовывать дискуссии, парную или групповую работу, чтобы максимально вовлечь всех учеников в процесс обучения и взаимопомощи.

Особую ценность "перевернутый урок" представляет для учащихся с особыми образовательными потребностями. Им предоставляется возможность изучать материал в комфортном для себя темпе и условиях, что способствует более эффективной подготовке к уроку наравне со сверстниками и успешной реализации инклюзивного образования.

Для реализации "перевернутого урока" необходимы электронные устройства для просмотра видеолекций и, желательно, доступ в интернет. Современные преподаватели могут использовать готовые учебные материалы, избегая сложностей, связанных с самостоятельной записью лекций перед камерой.

Использование онлайн-ресурсов особенно актуально при изучении иностранных языков, делая процесс обучения более интересным и удобным за счет игровых элементов.

Таким образом, "перевернутый класс" — это инновационная, хоть и не новая, методика, эффективно применяемая при обучении иностранным языкам. Изначально разработанный для поддержки учащихся, пропускающих занятия, он стал востребованным и в стандартном образовательном процессе. Смена порядка изучения теории и практики делает обучение более комфортным, гарантирует ответы на вопросы и контроль усвоения материала. Методика позволяет минимизировать разрыв в знаниях между учащимися и активизировать взаимодействие в классе. Для преподавателя "перевернутый класс" открывает возможности для творческой организации занятий, составления авторских курсов и роли наставника, помогая своевременно выявлять и устранять пробелы в знаниях. Использование интернет-технологий повышает эффективность изучения английского языка, предлагая информацию в привычном и удобном формате.

Ахунова Алсу Фаритовна, учитель английского языка высшей квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №82 с углубленным изучением отдельных предметов им.Р.Г. Хасановой» Приволжского района г.Казани